{"id":3474,"date":"2015-11-27T15:12:59","date_gmt":"2015-11-27T14:12:59","guid":{"rendered":"https:\/\/www.icripalimosani.edu.it\/?page_id=3474"},"modified":"2022-11-02T15:38:25","modified_gmt":"2022-11-02T15:38:25","slug":"curricoli-orizzontali","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/icripalimosani.edu.it\/site\/curricoli-orizzontali\/","title":{"rendered":"Curricoli Orizzontali"},"content":{"rendered":"\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t

PREMESSA\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 (di seguito sono riportati i nostri curricoli orizzontali)
<\/b><\/span><\/p>\n

Il curricolo verticale ed orizzontale, insieme alla rubrica di valutazione, costituisce il cuore del POF e PTOF, in quanto fornisce indicazioni sugli apprendimenti e sulle competenze che gli alunni devono conseguire nelle diverse classi dell\u2019Istituto.<\/span><\/p>\n

Il profilo dello studente al termine del Primo Ciclo di Istruzione, definito dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo, fa riferimento alle competenze che l\u2019alunno deve raggiungere nelle varie discipline ed alle competenze di tipo trasversale, al cui sviluppo ogni disciplina deve concorrere. <\/span><\/p>\n

Per delineare il percorso didattico e formativo degli alunni, qui di seguito \u00e8 riportato <\/span>un piano di lavoro<\/b><\/span> che esplicita i traguardi di competenza declinati, secondo livelli di complessit\u00e0 crescente, corrispondenti alle classi e all\u2019et\u00e0 evolutiva degli alunni. Il raggiungimento dei seguenti traguardi risulter\u00e0 funzionale all\u2019acquisizione delle competenze fissate.<\/span><\/p>\n

Nel curricolo orizzontale sono state riportate le otto competenze chiave europee, in accordo con i traguardi di sviluppo delle competenze disciplinari, ossia le fondamentali piste formative e didattiche da percorrere, che derivano dalla rielaborazione degli apprendimenti disciplinari e che generano la capacit\u00e0 di utilizzarli anche e soprattutto in contesti extrascolastici. Per ogni disciplina sono indicati i nuclei tematici, che segnalano gli aspetti fondanti e strutturali del sapere. <\/span><\/p>\n

Il curricolo orizzontale evidenzia per le diverse discipline gli apprendimenti ritenuti irrinunciabili, in quanto fondanti, generativi e trasferibili, rispetto ai quali saranno elaborate le prove di verifica intermedie e conclusive. Particolare attenzione \u00e8 stata posta alla definizione dei traguardi di continuit\u00e0, negli snodi formativi di passaggio fra Infanzia, Primaria e Secondaria di primo grado. <\/span><\/p>\n

Nella predisposizione del curricolo orizzontale si \u00e8 inteso:<\/span><\/p>\n

-adeguare la proposta formativa ai bisogni culturali degli alunni;<\/span><\/p>\n

-migliorare la qualit\u00e0 e l\u2019efficacia delle azioni;<\/span><\/p>\n

-costruire un modello progettuale valido e organizzato basato sull\u2019informazione, sulla condivisione e sulla conseguente azione.<\/span><\/p>\n

Per la Scuola dell’Infanzia i traguardi formativi sono declinati secondo campi d’esperienza, considerando le diverse fasce d’et\u00e0 e le competenze chiave in uscita.<\/span><\/p>\n

Le discipline per la Scuola Primaria e per la Scuola Secondaria di I grado sono considerate nella loro specificit\u00e0, ma vengono proposte all\u2019interno di quattro grandi assi culturali:<\/span><\/p>\n

ASSE DEI LINGUAGGI<\/b><\/span> con Italiano – Lingue comunitarie – Musica – Arte \u2013 Ed. fisica.<\/span><\/p>\n

(L\u2019apprendimento della lingua e dei linguaggi non verbali si realizza con il concorso di pi\u00f9 discipline. Le competenze linguistiche e comunicative sono patrimonio comune a tutti i contesti di apprendimento e costituiscono una cornice di riferimento culturale generale per tutti i saperi.)<\/span><\/p>\n

ASSE MATEMATICO<\/b><\/span> con Matematica. <\/span><\/p>\n

(La competenza matematica consiste nella capacit\u00e0 di individuare e applicare le procedure, che consentono di affrontare situazioni problematiche attraverso linguaggi formalizzati).<\/span><\/p>\n

ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO<\/b><\/span> con Scienze e Tecnologia. <\/span><\/p>\n

(L\u2019Asse scientifico-tecnologico ha l\u2019obiettivo di facilitare lo studente nell\u2019esplorazione del mondo circostante, per osservarne i fenomeni e comprendere il valore della conoscenza del mondo naturale e di quello delle attivit\u00e0 umane come parte integrante della sua formazione globale).<\/span><\/p>\n

ASSE STORICO-SOCIALE<\/b><\/span> con Storia, Geografia <\/span><\/p>\n

(L\u2019asse storico-sociale ha l\u2019obiettivo di far comprendere allo studente il cambiamento e la diversit\u00e0 dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche geografiche e culturali, di collocare l\u2019esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettivit\u00e0 e dell\u2019ambiente, di riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socioeconomico.)<\/span><\/p>\n

Nella considerazione che il curricolo orizzontale predisposto all’Istituto Comprensivo\u201dAlighieri non \u00e8 immutabile, ma possa, a ragione, essere aggiornato per incrementare la sua efficacia e la sua ricaduta sugli apprendimenti, si \u00e8 focalizzata l’attenzione sulla<\/span><\/p>\n

Trasversalit\u00e0: <\/b><\/span> discipline e saperi si raccordano orizzontalmente su:<\/span><\/p>\n